16/06/2010

ردا على مقال بدعة بالاتحاد الجهوي للشغل بالمهدية

ردا على مقال بدعة بالاتحاد الجهوي للشغل بالمهدية

سي محمد أشكر حرصك و أثمن حرص القائمين على المرصد الوطني للحقوق و الحريات النقابية على استجلاء الحقائق و تنوير زائري هذه المدونة بالإعلام على أن يكون نزيها تحكمه الوقائع و تدعمه الإثباتات و تعليه كلمة الحق
درءا لكل الإشكاليات و محاولة أخيرة لإنهاء هذه الزوبعة المفتعلة أقول
إن ما حدث فعلا و أشهد على كلامي الحاضرين في مسيرة يوم 03/06/2010 لا يمكن أن يكون سوى مناوشة عادية بين الأخ وحيد الزواوي كاتب الفرع الجامعي للتأطير و الإرشاد التربوي بالمهدية و الأخ نبيل نقابي قاعدي حيث أراد الأخ
وحيد انتزاع مضخم الصوت من الأخ نبيل لما أراد هذا الأخير رفع شعار غير متفق عليه و فيه خروج عن أهداف المسيرة إذ من غير المسموح به أن يرفع شعار من قبيل - خيبر خيبر يا يهود جيش محمد سوف يعود و الله أكبر عاصفة لليهود ناسفة في مسيرات الاتحاد . و فعلا أرجع إلى الأخ عضو المكتب التنفيذي مضخم الصوت و فض الخلاف الذي لم يدم لأكثر من عشر ثواني و تمت المسيرة عادية إثر ذلك
إلا أنه و بعد ثمانية أيام تقدم الأخ نبيل بشكوى فحواها أنه تعرض إلى اعتداء باللكم من قبل الأخ وحيدالزواوي و هذا لعمري كذب و افتراء لأنني كنت شاهدا على ما جرى
تسلم الأخ الكاتب العام للاتحاد الجهوي للشغل بالمهدية الشكوى بحضور ثلة من الرفاق أعضاء المكتب التنفيذي و حولها إلى الأخ المسؤول عن النظام الداخلي للنظر... و صادف أن اجتمعت اللجنة الجهوية للنظام الداخلي في عشية نفس اليوم للنظر في تحديد القاعدة العددية لمؤتمر النقابة الجهوية للتعليم الثانوي و بعد انتهاء أشغالها قدم الأخ المسؤول عن النظام الداخلي على الهامش إعلاما عن الشكوى المرفوعة من قبل الاخ نبيل الزقناني و لم يعرض الموضوع بشكل رسمي و لم يتخذ بعد أي قرار في هذا الغرض
إلا أنه و لست أدري كيف تسرب الخبر و سرى بين النقابيين سريان النار في الهشيم و عليه أصبح الأخ وحيد الزواوي مستهدفا من قبل المركزية النقابية الجهوية
هذا ما حدث بالتفصيل دون إضافة أو حذف أو توظيف و قد كتب الأخ وحيد الزواوي تعليقا بين فيه أنه لم يستدع و لم يمثل البتة أمام لجنة النظام الداخلي و هذا ما يجرني إلى التعرض إلى السيد مرتضى نقابي من الشابة صاحب المقال الشهير الذي إن دل على شيء فهو يدل على عدم استعابه للواقعة و تعمده توضيف هذه الحادثة للإساءة إلى الاتحاد الجهوي للشغل بالمهدية هذا الاتحاد الذي خبره أهالي الشابة و خبروا مدى صدقه و نضاليته - فيا جبل ما يعزك ريح - أين كنت يا سيد مرتضى يا من تتخفى وراء اسم مستعار لما أغلقت مؤسسة و أطردت جميع عاملاتها و أرجعهن الاتحاد معززات مكرمات خالصات الأجر مدة الإيقاف لأكثر من شهرين ؟ أين إعلامك النزيه يا مر... ض... حين هاجمت قوات البوليس عاملات إحدى مؤسسات النسيج بالشابة و هن في طريقهن نحو معتمدية المكان للتظلم ؟أين إعلامك الشفاف يا مر...ض حين نفذت بنات إحدى المؤسسات مصحوبات بأزواجهن و اولادهن اعتصاما داخل معتمدية الشابة ؟ و الأمثلة عديدة لمثل هذه المواقف المشرفة التي نفذها الاتحاد الجهوي و الاتحاد المحلي بالشابة و ملولش و مناضلي هذه المدينة العريقة فلم نسمع لك صوتا و لم نر لقلمك المأجور و لإعلامك المسموم أثرا
أرجو أن يكون هذا الرد عن القضية المفتعلة هو الأخير لأنني أؤمن بأن هذه محاولة فاشلة لهز الشغالين بقياداتهم النقابية و لأني على يقين بأن لا أحد يقدر على بث سمومه و النفخ في نار الفتنة بين أبناء الاتحاد محليا و جهويا و إن كان هدفك التشويش على مؤتمر النقابة الجهوية للتعليم الثانوي الذي سينعقد قريبا و ذلك بتوضيف النقطة التي تثير حفيظة النقابيين و هي النظام الداخلي فاعلم أن أساتذة التعليم الثانوي أرفع من أن تؤثر فيها مثل هذه الترهات و أرقى من أن تزعزعها أقلام مأجورة و هم أعلم بما يمارس في اتحادهم الجهوي و لن تجد لهم من هذا الطريق مدخلا .... فكف و استح أنت و من وراءك من أصحاب النفوس المريضة
الاسم الحقيقي هشام القرقني
كاتب عام مساعد للاتحاد الجهوي للشغل بالمهدية

28/04/2010

اعلام

سيصدر صاحب مدونة صوت المعلم النسخة الثانية من كتابه الدليل القانوني للمعلم نهاية هذا الاسبوع

28/03/2010

حول الزمن المدرسي و حركة المديرين

على اثر انعقاد الندوة الوطنية التي قامت بها النقابة العامة للتعليم الأساسي حول الزمن المدرسي وتقرير التفقد انطلقت بعض النقابات الجهوية في عقد ندوات إطارات نقابية للتعليم الأساسي كان جدول أعمالها الزمن المدرسي و حركة المديرين و نظرا لحساسية الموضوعين نود أن نتقدم إلى الرأي العام النقابي بصفة عامة و إلى الهياكل النقابية للتعليم الأساسي بصفة خاصة بوجهة نظرنا حولهما .

انه من الصعب أن نناقش هذين الموضوعين بمعزل عن بقية مكونات المنظومة التربوية و ذلك لقناعتنا بان أي إصلاح حقيقي للمنظومة التربوية لن يتم إلا بمراجعة شاملة لكل مكوناتها و رغم ذلك سنحاول إبداء رأينا في الموضوعين محل النقاش النقابي .

1- الزمن المدرسي:

إن مثل هذا الموضوع من أصعب المواضيع التي يمكن البت فيها و ذلك لعدة أسباب منها:

أ-ماذا نقصد بالزمن المدرسي ؟

إن مراجعة الزمن المدرسي تحمل في طياتها العديد من المسائل التي تتطلب منا المراجعة مثل:

*عدد ساعات الدراسة السنوية و الأسبوعية و اليومية

*كيفية تنظيم الدراسة ثلاثي أو سداسي.

* نظام العطل :عدد أيام العطل و كيف يمكن أن تتوزع هذه الأيام على مختلف فترات السنة .

* بداية اليوم الدراسي و انتهاؤه.

*بداية السنة الدراسية و انتهاؤها.

*كيفية توزيع التوقيت الأسبوعي على مختلف مواد الدراسة .

ب- ما هي مقتضيات هذه المراجعة :

تخضع مراجعة الزمن المدرسي إلى عدة مقتضيات منها العلمية و البيداغوجية و الاجتماعية و النفسية والفيزيولوجية ...........

وأمام السببين السابقين فان إبداء الرأي في مثل هذا الموضوع الحساس و ما له من انعكاسات على مستقبل أبناء شعبنا يعتبر خطأ في حقهم إن لم نشرك في صياغة المقترح النقابي أخصائيين هذا من جهة و من جهة أخرى لا يمكن أن ننهض بواقع التعليم في تونس بمراجعة الزمن المدرسي كما ذكرنا في البداية بهذا الشكل بل بدراسة الملف بكل مكوناته و بمشاركة جميع الأطراف المتدخلة في العملية التربوية لان مراجعة الزمن المدرسي بمفرده يضعنا أمام العديد من التخوفات منها الضغط على النفقات العامة كالتعليم علما و أن تخفيض ساعة من ساعات الدراسة اليومية لكل التلاميذ يساهم في الاستغناء على ما يقارب2000 معلما من العاملين في المدارس الابتدائية خاصة إذا أخذنا بعين الاعتبار ما تروج له وزارة التربية و أن المواد المستحدثة كالتربية التشكيلية و الموسيقية و التقنية يمكن أن تقوم بها النوادي الثقافية .

لكن كمساهمة من المعلمين يمكن اقتراح نهاية السنة الدراسية 15 جوان من كل سنة و اعتماد الأسبوع المغلق في نهاية كل ثلاثية للامتحانات و كذلك مراجعة الزمن الأسبوعي المخصص لكل مادة أو التخفيف من البرامج علما و إن بعض المواد كانت تدرس سابقا على ثلاث مراحل ب 90 دق في الجملة أصبحت اليوم تدرس المراحل الثلاث في حصة واحدة تدوم 40 دق مثل قواعد اللغة للسنة السادسة هذا ما انعكس سلبا على مستوى المتعلمين.

2- حركة المديرين:

إن الحركة النظامية للمديرين هي مكسب من بين المكاسب العديدة لقطاع التعليم الأساسي و ذلك لعدالتها و شفافيتها لكن مراجعة مقاييسها يفرضه الواقع إذ لا يمكن للمعلمين الحصول على هذه الخطة الوظيفية إلا بعد اقدمية هامة التي لا تفصلها إلا بعض السنوات عن سن التقاعد لذا فالمراجعة تندرج في إطار توفير أكثر حظوظ لكل المعلمين و تطوير أداء إدارة المدارس الابتدائية .

و هنا لا بد من التذكير بالمقاييس المعتمدة و المتمثلة فيما يلي:

* الاقدمية العامة في التعليم: ربع نقطة عن كل سنة و بدون تحديد و تعتبر مدة العمل التي تساوي ستة أشهر أو تفوقها سنة كاملة .

* عدد التفقد:

- معدل عددي التفقد الأخيرين المتحصل عليهما في الفترة المتراوحة يقع تحديدها من

طرف الوزارة.

يقع احتساب المعدل على النحو التالي:

- اقل من ثلاث سنوات في العمل الإداري :

(العدد البيداغوجي x2) + (العدد الإداري 1x)/3

- ثلاث سنوات في العمل الإداري فأكثر:

(العدد البيداغوجي + العدد الإداري)/2

* الاقدمية في إدارة المدارس الابتدائية:

حدد ب 10 نقاط على أساس نقطة عن كل سنة مهما كان عدد أقسام المدرسة و مهما كانت الوضعية الإدارية للمكلف بالإدارة (متربص أو مترسم)

*الاقدمية في المساعدة البيداغوجية:

نقطة عن كل سنة في حدود 10 نقاط على الأقصى.

*العمل كمعاون بمدرسة تطبيق:

أ- ينفل معلمو التطبيق الذين باشروا العمل بمدارس التطبيق بنقطة عن كل سنة في حدود خمسة نقاط على الأقصى.

ب-ينفل المعلمون المترسمون العاملون بمدارس التطبيق و المكلفون بالتكوين ابتداء من السنة الدراسية ...../...... بنقطة عن كل سنة في حدود 5 نقاط.

*العمل بالقسم لمدة لا تقل عن 20 سنة :

ينفل بثلاث نقاط معلمو التطبيق و المعلمون المترسمون الذين باشروا العمل بالقسم وقتا كاملا مدة تكافئ 20 سنة فأكثر.

* العمل الدوري:

ينفل و في حدود خمس نقاط معلم التطبيق أو المعلم المترسم الذي عين للقيام بالعمل الدوري في نطاق حركة وطنية مديرا أو معلما بنقطتين عن السنتين المتتاليتين المطالب بهما و في حالة بقائه بنفس المركز ينفل بنقطة إضافية عن كل سنة .

*إدارة مدرسة ذات أولوية تربوية

نقطتان عن كل 3 سنوات بالنسبة للمدرسين الذين تعهدوا و تولوا إدارة مدرسة ذات أولوية تربوية لمدة ثلاث سنوات و ذلك بداية من السنة الدراسية 2004/2005

لا يمكن أن يتجاوز مجموع النقاط المتحصل عليها بعنوان الاقدمية في الإدارة و الاقدمية في المساعدة البيداغوجية و العمل كمعاون بمدرسة تطبيق و العمل بالقسم لمدة لا تقل عن 20سنة و العمل الدوري و إدارة مدرسة ذات أولوية تربوية العشر نقاط(10نقاط).

إن ما يمكن ملاحظته هو ان باستثناء اعتبار عدد التفقد في مجموع كل مشارك في الحركة النظامية للمديرين فان بقية العناصر تندرج تحت عنوان واحد و هي الاقدمية العامة هذا مما يجعل المتحصلين على هذه الخطة الوظيفية من المتقدمين في السن.

و لتحقيق الهدف من المراجعة فانه يمكن اعتماد المقاييس كما يلي :

* * الاقدمية العامة في التعليم: ربع نقطة عن كل سنة و بدون تحديد و تعتبر مدة العمل التي تساوي ستة أشهر أو تفوقها سنة كاملة .

* عدد التفقد:

- معدل عددي التفقد الأخيرين المتحصل عليهما في الفترة المتراوحة يقع تحديدها من

طرف الوزارة.

يقع احتساب المعدل على النحو التالي:

- اقل من ثلاث سنوات في العمل الإداري :

(العدد البيداغوجي x2) + (العدد الإداري 1x)/3

- ثلاث سنوات في العمل الإداري فأكثر:

(العدد البيداغوجي + العدد الإداري)/2

* الاقدمية في إدارة المدارس الابتدائية:

التنفيل ب 10 نقاط على أساس نقطة عن كل سنة مهما كان عدد أقسام المدرسة و مهما كانت الوضعية الإدارية للمكلف بالإدارة (متربص أو مترسم).

*الشهائد العلمية :

*التنفيل بثلاث نقاط بالنسبة للمتحصلين على شهادة علمية ما بعد الباكالوريا.

* التنفيل بنقطتين لكل متحصل على وحدة من الوحدات التالية : التسيير الإداري – الإعلامية – بيداغوجيا المواد – التراتيب القانونية – علم النفس- إحدى مواد التدريس...........

على أن تفتح وزارة التربية الأفاق العلمية و تمكن الراغبين في الدراسة من فرص الحصول على هذه الوحدات و ذلك ببعث مراكز للتكوين بكل دائرة تفقد.

هذا تصورنا حول النقطتين الزمن المدرسي و حركة المديرين و هي مقترحات نتوجه بها الى الرأي العام النقابي لمزيد مناقشتها .

ظافر الصغير

نقابي من بن عروس

27/03/2010

كتاب الدليل القانوني للمعلم

صدر بجريدة الشعب اليوم السبت 27 مارس 2010 تقديما لكتاب صاحب مدونة "صوت المعلم" من طرف الصديق ناجي الخشناوي فيما يلي نصه :

الدليل القانوني للمعلم:مرجع مهم لكل المدرسين

اصدر المربي و النقابي ظافر الصغير كتابا مهما بعنوان " الدليل القانوني للمعلم "الأسبوع الفارط و قدم له الأخ حفيظ حفيظ الكاتب العام للنقابة العامة للتعليم الأساسي الذي أشاد بجهد معد المنجز القانوني معتبرا أن الكتاب سيكون ثروة و كنزا قانونيا يستدل به معلمو المدارس لأنه يقدم الإجابات القانونية لكل التساؤلات التي يطرحها قطاع التعليم الأساسي و يساهم في إنارة و توضيح للحقوق و الواجبات .

ظافر الصغير و هو يعد هذا المنجز القيم استند إلى النظام الأساسي العام للوظيفة العمومية و النظام الأساسي لرجال التعليم العاملين بالمدارس الابتدائية و بالقانون المدرسي الصادر سنة 1964 إلى جانب جملة من المناشير و المذكرات الوزارية ذات العلاقة بقطاع التعليم الأساسي .

و يقدم ظافر الصغير ضمن هذا المنجز القيم جملة من الفصول القانونية من النظام الداخلي للاتحاد العام التونسي للشغل خاصة تلك المتعلقة بكيفية تأسيس النقابات الأساسية و مهامها تجاه منخرطيها

اليــوم العــالمي للـمــرأة

اليــوم العــالمي للـمــرأة

اليـوم العـالمي للمـرأة مناسبة نحتفي فيها بالمرأة مرة في السنة و هي التي تحتفي بالجميع طيلة أيام السنة.

لنجـدد العزم على المضي قدما على درب النضال من أجل الدفاع عن حقـوق المـرأة سواء تعلق الأمـر بالحـقوق الدستـورية أو السيـاسية أو الإجتمـاعية أو الإقتصـادية.

لقد دأب العالم على إحياء هذه الإحتفالية منذ بداية القرن الفارط للتصدي لكل أشكال التمييز الذي قد يمارس ضد المرأة في العمل أو في الحياة السياسية أو في المجتمع، هذا التمييز الفئوي الذي عرقل مسيرة المرأة طيلة قرون و همش أدائها و شكك في إمكانياتها فجاءت هذه الإحتفالية تتويجا لمسيرة نضالية و تاريخية اشتركت فيها كل نسـاء العـالم بمعزل عن الحـدود الوطـنية و الفـروق العـرقية و اللغـوية و الثقـافية و الإقتصادية و السياسية الفاصلة بين نساء العالم.

اليوم نحتفل باليوم العالمي للمرأة و المرأة تمثل قرابـة الستين في المائة من قطـاع التعلـيم الثانوي، هذا الثقـل العددي لا يتنـاسب مع المواقـع التي تحتلها على مستوى أخذ القرار سواء تعلق الأمر بالمستوى الإداري أو النقابي.

اليوم نحتفل باليوم العالمي للمرأة و المرأة في قطاع التعليم متمسكة بتشريكهـا عبر هياكلها المنتخبة في رسم معالم السياسة التربوية و وقف كل أشكال الإستبداد بالرأي و تهميش الرأي المخـالف و تطـالب بالـكف عن كـل الأشكـال الإرتجـالية و المنـاشير المـسقطة التـي تـهدد القطـاع و تمـس من الثـوابت العلمية و القيميـة التـي تـعصف بعمومية المؤسسة و مجانية التعليم و ديمقراطية المعرفة.

اليوم نحـتفل باليــوم العــالمي للمـرأة و العـنف يحاصر المـرأة من كـل الإتجـاهات و يعصف بالمكاسب التي حققتها بوصفها صانعة للأجيـال و فاعـلة في التـاريخ ... فالعنف يستهدف كرامة المرأة و كيانها سواء كان عنفا ماديا أو عنفا لفظيا أو عنفا رمزيا.

اليوم نحتفل باليوم العالمي للمرأة و المرأة في قطاع التعليم تتمسك بالحق النقابي، هذا الـحق الذي تمـارسه على استحيـاء و هي تـخشى ثقـافة ذكـورية تسمح للرجـل بالدفاع عن نفسه و حقوقه و تصادر حق المرأة في هذا التحرك تحت مسميات شتى خلنا أنها تقاليد و عادات بالية لكنها تفاجئنا بالظهور في المؤسسات التربوية خاصة عندما تكون المرأة ضحية للعنف.

اليوم نحتفـل باليـوم العـالمي للمـرأة و المرأة تزداد يقينا بأن حجم التحديات الملقاة على كـاهلها يستوجب تظـافر الجهود حتى لا تكون هذه المنـاسبة استجداء للحق أو جلدا للذات أو طلبا للتعـاطف بل تعبيـدا لـطريق جديد تمشي فيه المـرأة نــدا للرجـل لتكريس قيم تنهض بالقطاع و التفافا حول مطالب ناضلت من أجلها أجيال. عن النقابة الأساسية للتعليم الثانوي بالزهراء الكاتب العام سامي الزواري

التكوين أثناء العطل يسرق منا وقتنا

التكوين أثناء العطل يسرق منا وقتنا
التكوين في الإعلامية ضرورة ولابد منه ونحن كمعلمين نطالب به لابل أكثر نحن نطالب بأن تكون البنية الأساسية أي مخابر الإعلامية في المدارس في المستوى وتمكن فعلا من توظيف تكنولوجيا المعلومات في التعلم لأن هذا الشعار مازال حبرا على ورق وسيبقى كذلك إن بقيت حال تجهيزات مدارسنا على ماهي عليه.
حقنا في التكون في الإعلامية لا نفهمه كما تسوق لذلك الوزارة والنقابة العامة للتعليم الإبتدائي في أنه إختياري. نحن نرى أنه أحد الحقوق التي يجب الحصول عليها ومطلب لابد من تلبيته ولا بد أن يقع أثناء أوقات العمل مثله مثل التكوين في أي مجال تعليمي آخر.

لماذا التكوين في الإعلامية هو وحده إختياري؟

أليست الإعلامية مجال تعلم مثلها مثل المجالات الأخرى؟

لماذا هذا الإستثناء ؟ وما مبرات هذا الإختيار؟

أننتظر في المستقبل أن نجري التكوين في الرياضيات أو في الفرنسية مثلا أثناء العطل أيضا ونسوق إلى أنه إختياري؟

وما يمنع حصول ذلك إن سلمنا اليوم بهذا البرنامج ؟

أيعقل هذا يا نقاباتنا ؟

الوزارة بصدد تمرير مشروع شراكة مع شركة مختصة في الربح وفي تسويق الحواسيب وأجهزة الحواسيب والبرمجيات ومن مصلحتها كسب حرفاء جدد. قطاع التعليم أرضية ربح كبيرة وسوق تتجدد بإستمرار. وهي[ الشركة] ناشطة عالميا في هذا القطاع منذ سنوات لغايات أهمها خوصصته التعليم وجعل المتعلم والمعلم ينفقان على التعليم والتكوين ... إلخ.

منظورنا ومنظور الوزارة وشريكتها مختلف حول غايات وأهداف التعليم وطرق التكوين. جعل التكوين في الإعلامية إختياريا ما هو إلا محاولة لجعل مسؤولية التكوين في الإعلامية تقع على كاهل المعلم . بهذا ستححق الشركة والوزارة ما ترغبان فيه دون أن تنفقا مليما واحد.
المعلمون هم الذين سينفقون . المعلمون سينفقون من وقتهم من أجل ذلك . المعلمون في الظاهر سوف لن ينفقوا شيئا لكن الحقيقة أنهم سينفقون ما معدله ستة أيام عمل هذه المرة وربما أياما أكثر في المستقبل. الوقت هو الذي سيصرف مقابل هذا التكوين. أليس لوقتنا ثمن !

نحن مطلبنا يرتكز على أن التكوين في الإعلامية حق لنا ومطلب من مطالبنا ويجب أن يكون أثناء العمل مثله مثل أي تكوين في أي مجال آخر وما على الوزارة إلا تحقيق هذا المطلب. منطق أن التكوين إختياري والذي تتبناه الوزارة والنقابة العامة ينسف حقنا هذا ويسرق منا وقتنا وقت راحتنا بعد مجهودات مضنية طيلة ثلاثية كاملة.

لذا لابد للنقابة العامة أن تراجع موقفها من التكوين وتتخلى عن الإتكاء على صيغة "إختياري وليس إجباري" هذه وتنظر إلى الموضوع من زاوية أشمل. زاوية حق المعلم في العطلة وحقه في التكوّن في الإعلامية أو في غيرها لكن أثناء العمل.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
بشير الحامدي

بيــــــــــــــــــــــــ ــان من النقابة المتوسطية للتعليم حول المشروع السكني - ميرادور

بيــــــــــــــــــــــــ
ــان من النقابة المتوسطية للتعليم حول المشروع السكني - ميرادور


الفضاء النقابي الديمقراطي

النقابة المتوسطية للتعليم

التنسيقية الإقليمية

بيــــــــــــــــــــــــــان

في اجتماع لها يوم 19 مارس 2010 ،وقفت التنسيقية الإقليمية للنقابة المتوسطية للتعليم / فدا عند الأوضاع الاجتماعية للأسرة التعليمية في ظل الشروط العامة التي يعشها الإقليم والمتسمة بالغلاء الفاحش في تكاليف المعيشة نظرا لظروف العزلة،بالإضافة الأثمنة المرتفعة جدا للعقار في حواضر الإقليم عموما وفي بلدية الحسيمة خصوصا ،الشيء الذي يجعل التفكير في اقتناء وامتلاك السكن لدى الطبقات الكادحة والمتوسطة ومن ضمنها نساء ورجال التعليم ضربا من الخيال.

واستحضارا لمحدودية الاستفادة من خدمات مؤسسة محمد السادس للنهوض بالأعمال الاجتماعية من طرف منخرطيها من نساء ورجال التعليم بالحسيمة مقارنة مع باقي مناطق المغرب النافع وكذا التهميش الذي تعاني منه مؤسسة الأعمال الاجتماعية لقطاع التعليم رغم بعض المجهودات الذاتية التي يقوم بها المسؤولون عنها محليا.


و في السياق تم الوقوف عند المشروع السكني "ميرادور" الذي تبنته مؤسسة محمد السادس للنهوض بالأعمال الاجتماعية باعتبارها صاحبة المشروع،و الذي من شأنه أن يخفف نسبيا من معاناة رجال و نساء التعليم ،إلا أن أسلوب التعتيم و عدم الإنفتاح على المنخرطين بالشكل السليم و إطلاعهم على كل الخطوات و المستجدات المتعلقة بإنجاز المشروع وصولا إلى إيجاد مسطرة شفافة و ديمقراطية لتوزيع الشقق على طالبيها ،طرح أكثر من علامة استفهام على طبيعة المشروع و على ملابساته و غاياته ،خصوصا و أنه كان مغيبا تماما من العرض الذي قدمته المؤسسة في اللقاء التواصلي الذي عقدته يوم الجمعة 12 مارس 2010 بدار الثقافة بالحسيمة ،و كذا في المشاريع السكنية التي تنجزها المؤسسة بباقي المناطق (فاس ،مراكش) و المعروضة على صفحات موقعها الالكتروني ،و ما عزز هذه الشكوك عند من منخرطي المؤسسة هو اعتبار"مؤسسة محمد السادس" مجرد وسيط في مشروع تجزئة "ميرادور" الخاصة برجال التعليم ،كما جاء على لسان ممثلها.

و عليه فإن النقابة المتوسطية للتعليم تعلن للرأي العام التعليم المحلي ،الجهوي و الوطني ما يلي:

1* تعتبر أن المشروع السكني المقام بمنطقة ميرادور ،بمدينة الحسيمة ،مشروعا سكنيا اجتماعيا لفائدة الشغيلة التعليمية بالحسيمة ،و الذي من شأنه أن يساهم في الرفع الجزئي عن معاناتها على مستوى السكن ،و أن تكون الاستفادة وفق معايير استحقاق موضوعية و شفافة.

2* تعتبر أن مؤسسة محمد السادس للنهوض بالأعمال الاجتماعية ،المخاطب المسؤول في هذا المشروع و الساهر على ضمان توفير منتوج سكني اجتماعي في متناول القدرة الشرائية للأسرة التعليمية.

3* تعتبر أن عدد الشقق المفترض إنجازها في المشروع (281 شقة )لا يستجيب للحد الأدنى من الحاجيات و الانتظارات الطويلة للأسرة التعليمية بالحسيمة ،لذا تطالب بالبحث عن الإمكانيات المتوفرة بمشروع مدينة بادس /تجزئة إبولاي و الذي دشن سنة 2003 لغرض السكن الاجتماعي .

4* إننا في النقابة المتوسطية للتعليم ،نحذر من التداعيات الاجتماعية الخطيرة التي يمكن أن تنتج عن أية محاولة تحريف للطابع الاجتماعي لهذا المشروع السكني

و بناء على ما سلف ندعو الشغيلة التعليمية عامة و المعنيين بملف السكن الاجتماعي خاصة ،إلى أخذ الحيطة و الحذر لحماية هذا الحق المشروع من أي تلاعب أو مضاربة عقارية.